ΙΔΕΕΣ για νηπιαγωγούς

Η αντιμετώπιση της βίας σε γερμανικά, ιαπωνικά και ελληνικά νηπιαγωγεία

Τι κάνουν οι νηπιαγωγοί όταν κάποιο παιδί χτυπήσει ένα άλλο στο νηπιαγωγείο; Πέρα από τις όποιες βαρύγδουπες, μακροσκελείς και επιστημονικά τεκμηριωμένες υποδείξεις των αναλυτικών προγραμμάτων,  αυτό που γίνεται στην πράξη είναι το εξής:

Στην Ιαπωνία(με πολύ χαμηλή φωνή) : δες πώς κλαίει ο φίλος σου. Πονάει πάρα πολύ. Κι εγώ στεναχωριέμαι πολύ που τον βλέπω έτσι. Όταν έρθουν να σας πάρουν οι γονείς σας, θα λυπηθούν πάρα πολύ που θα το μάθουν…

Στη Γερμανία(με σταθερή, προστακτική φωνή): αυτό δεν επιτρέπεται. Λυπάμαι, αλλά πρέπει να βγεις έξω από την αίθουσα του παιχνιδιού.

Στην Ελλάδα(με δυνατή φωνή):

 Γιατί τον χτυπάς; Δεν είπαμε ότι δε χτυπάμε εδώ μέσα;

 Επιτιθέμενος: γιατί πήρε το παιχνίδι μου.

Νηπιαγωγός (στο θύμα):  γιατί πήρες το παιχνίδι του;

Θύμα: ήθελα να παίξω και γω.

Νηπιαγωγός (και στους δύο): γιατί δεν παίζετε μαζί; Πάτε να παίξετε κι άλλη φορά να μην το ξανακάνετε.

 

Συμπέρασμα. Οι Έλληνες είναι επικίνδυνοι γιατί, από το νηπιαγωγείο ακόμα, δεν μαθαίνουν να αισθάνονται οπωσδήποτε τύψεις γι αυτά που κάνουν, ούτε να υπακούν σε κανόνες. Μαθαίνουν να αναρωτιούνται για  τους κανόνες και να τους αλλάζουν ανάλογα με την περίπτωση…Και το χειρότερο: μαθαίνουν να συζητάνε πολύ…

Ευτυχώς που δεν είμαστε Γιαπωνέζοι. Αν ήμασταν,  θα ξέραμε με βεβαιότητα ότι για την όλη  κατάσταση στην Ελλάδα φταίει το ελληνικό νηπιαγωγείο!

Advertisements

Φεβρουαρίου 12, 2012 Posted by | δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο, ενημερώσεις, νηπιαγωγεία του εξωτερικού, Uncategorized | 3 Σχόλια

Καλή χρονιά με αισιοδοξία και αίσθηση καθήκοντος

Το 2012 μας βρήκε όλους ζαλισμένους. Οικονομική κρίση στα όρια της τρέλλας. Το να είσαι νηπιαγωγός  σ`αυτό το κλίμα θέλει υπεράνθρωπη, ίσως, αίσθηση καθήκοντος: Οφείλουμε να δώσουμε παραπάνω αγάπη και κατανόηση στα παιδιά μας, να κάνουμε το νηπιαγωγείο απάνεμο λιμάνι, ξεκούραση του μυαλού τους, που δεν μπορεί φυσικά να καταλάβει γιατί οι γονείς τους και όλοι οι μεγάλοι γύρω τους έχουν πάθει κατάθλιψη.

Επίκαιρη και φέτος, πολύ περισσότερο από το 2011, η άποψη του καθηγητή κ. Κώστα Χρυσαφίδη για τη στάση των νηπιαγωγών σ`αυτούς τους δύσκολους καιρούς:

Κάτι  πρέπει να κάνει το σχολείο. Τα παιδιά ζητούν μια συμπαράσταση κι εμείς είμαστε υποχρεωμένοι να την προσφέρουμε. Διαφορετικά οι δεσμοί μαθητή και σχολείου θα  χαλαρώσουν επικίνδυνα. Θα χάσουμε τα παιδιά κι αυτό θα αποβεί κυρίως σε βάρος τους. Οι υποχρεώσεις μας ως εκπαιδευτικοί έχουν πολλαπλασιαστεί. Χρειάζεται αναβάθμιση του έργου μας, επειδή οι κρίσιμες στιγμές απαιτούν καλύτερους διαχειριστές. Χρειάζεται: Περισσότερος χρόνος για το παιδί, περισσότερος χρόνος για τους γονείς. Τα μέτρα που πρέπει να πάρουμε είναι σε γενικές γραμμές τα εξής:

  • Περισσότερη επιστημονική ενημέρωση, που θα μας βοηθήσει να μπορέσουμε να ανταποκριθούμε με επιτυχία στα αιτήματα των παιδιών. Τα παιδιά θα εμφανίσουν συμπτώματα απογοήτευσης και αδιαφορίας, φοβίες, εκνευρισμούς, επιθετικότητα…
  • Στενή συνεργασία με τους γονείς για ενημέρωση,    ανταλλαγή προβληματισμών και αναζήτηση λύσεων. Ο ρόλος της Συμβουλευτικής γονέων είναι καθοριστικός, οι σχολές γονέων απαραίτητες όσο ποτέ άλλοτε,
  • Περισσότερη ζεστασιά και αγάπη για το παιδί. Να νοιώσει ότι είμαστε πλάι του, για να αμβλύνουμε τις αγωνίες του και να του δώσουμε χαρά. Ποινές και άσκοπες εργασίες που μόνο ως καταπίεση αντιμετωπίζονται από τα παιδιά, δεν έχουν καμιά σχέση στη σχολική ζωή. Προέχει η ψυχική ηρεμία και το μάθημα πρέπει να γίνει ένα δημιουργικό παιχνίδι.

Διαβάστε  εδώ ολόκληρο το κείμενο του Κ. Χρυσαφίδη

Ιανουαρίου 14, 2012 Posted by | ενημερώσεις, Uncategorized | Σχολιάστε

Νηπιαγωγεία στην Ιαπωνία

Στην Ιαπωνία οι νηπιαγωγοί σπουδάζουν μόνο δύο χρόνια, ενώ για να γίνει κάποιος δάσκαλος χρειάζεται τέσσερα χρόνια σπουδών.

Τα νήπια μπορούν να φοιτήσουν στο νηπιαγωγείο από τα τρία μέχρι τα έξι τους χρόνια . Το νηπιαγωγείο δεν είναι υποχρεωτικό, όμως όλοι στέλνουν τα παιδιά τους, κυρίως για να κοινωνικοποιηθούν και να προετοιμαστούν για το σχολείο. 

Κάθε τμήμα νηπιαγωγείου έχει το πολύ είκοσι παιδιά, δεκαπέντε θεωρούνται καλός αριθμός. Τα τμήματα χωρίζονται ανάλογα με την ηλικία. Τα παιδιά των 5 ετών  αρχίζουν ήδη να διδάσκονται με παιγνιώδη τρόπο το πρώτο ιαπωνικό αλφάβητο, το χιραγκάνα, το οποίο έχει 46 βασικά γράμματα. Όταν τα παιδιά πηγαίνουν στο δημοτικό, μέχρι τα Χριστούγεννα έχουν διδαχτεί και το δεύτερο αλφάβητο, το κατακάνα, το οποίο περιλαμβάνει επίσης 46 βασικά γράμματα. Tότε πλέον είναι έτοιμα να μάθουν και τα κάντζι, τα ιαπωνικά ιδεογράμματα, που δεν αναπαριστούν συλλαβές αλλά λέξεις. Για παράδειγμα η λέξη αγάπη γράφεται あい με χιραγκάνα,  オイ με κατακάνα και με κάντζι.

Παρακάτω βλέπετε δύο πίνακες αναφοράς με τα δύο πρώτα  αλφάβητα.

Σε κάθε τμήμα νηπιαγωγείου υπάρχουν υποχρεωτικά δύο νηπιαγωγοί.

Αυτά δεν είναι τίποτα μπροστά στη δουλειά που έχουν να κάνουν οι μητέρες:  Ορισμένες έχουν φτάσει σε ακραίες καταστάσεις. Δείτε στη φωτογραφία ένα μπέντο, το καλαθάκι με το φαγητό, που ετοιμάζουν κάθε μέρα για το παιδί τους. Κάθε παιδί έχει διαφορετικό σχέδιο από ρύζι, λαχανικά και ψάρι κάθε μέρα!

 Για να τα καταφέρουν, πολλές μητέρες πηγαίνουν και παρακολουθούν ειδικά μαθήματα. Το BBC είχε κάνει μια σχετική αναφορά εδώ  http://www.bbc.co.uk/news/magazine-16069217 . Υπάρχει βίντεο από νηπιαγωγείο την ώρα του φαγητού. Τα παιδιά φορούν μπλε ποδιές, ενώ βλέπει κανείς και μία νηπιαγωγό με μάσκα. Μάλλον είναι ελαφρώς άρρωστη και φορά τη μάσκα για να μην κολλήσουν και οι άλλοι από αυτήν, κάτι πολύ συνηθισμένο στην Ιαπωνία…

Δεκέμβριος 14, 2011 Posted by | νηπιαγωγεία του εξωτερικού, Uncategorized | Σχολιάστε

Πώς να φτιάξετε μόνοι σας κινούμενες εικόνες (animations)

Μέρος πρώτο.

Το βασικότερο που χρειάζεται να κατανοήσει όποιος ξεκινά να δημιουργήσει animations, είναι ο τρόπος με τον οποίο λειτουργούν. Τα animations δεν είναι τίποτα άλλο, παρά στατικές εικόνες, οι οποίες προβάλλονται τόσο γρήγορα η μία μετά την άλλη, ώστε το μάτι δεν προλαβαίνει να δει τις αλλαγές και τις εκλαμβάνει ως κίνηση. Είναι δηλαδή η αρχή στην οποία στηρίχτηκε ο κινηματογράφος.

Επομένως πρέπει πρώτα να αποφασίσουμε ποιες ακριβώς εικόνες θέλουμε να έχει το animation μας και στη συνέχεια να προχωρήσουμε. Υπάρχουν πολλοί τρόποι να δημιουργήσει κανείς κίνηση στις εικόνες, σήμερα θα ασχοληθούμε μόνο με έναν από αυτούς.

Ας ξεκινήσουμε : πηγαίνουμε στη σελίδα  http://picasion.com/ όπου βλέπουμε το παρακάτω

Βεβαιωνόμαστε ότι θα κάνουμε upload, δηλαδή θα ανεβάσουμε αρχεία στην ιστοσελίδα αυτή από τον δικό μας υπολογιστή πατώντας το  computer και στη συνέχεια το browse, για να ψάξουμε και να βρούμε στα αρχεία  μας  τις εικόνες που θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε για το animation μας.

Μόλις πατήσουμε στο browse, εμφανίζεται ένα παράθυρο, όπου μπορούμε να ψάξουμε μέσα στον υπολογιστή μας και να διαλέξουμε ποια εικόνα θέλουμε να ανεβάσουμε στο picasion.

 Πατάμε Άνοιγμα …..

….και η εικόνα μας έχει περάσει στο picasion, όπως φαίνεται από τα γράμματα που έχουν εμφανιστεί τώρα στην πρώτη σειρά.

Συνεχίζουμε να ανεβάζουμε μία μία τις εικόνες που έχουμε από πριν επιλέξει, με τη σειρά που θέλουμε και, αν είναι πάνω από 3, πατάμε το add one more picture, για να ανεβάσουμε και τις υπόλοιπες.

Όταν έχουμε ανεβάσει όλες τις εικόνες που θέλουμε, πατάμε το create animation . Περιμένουμε λίγο μέχρι το picasion να δημιουργήσει την κινούμενη εικόνα μας και στη συνέχεια μπορούμε να την αποθηκεύσουμε στον υπολογιστή μας πατώντας στο κάτω μέρος της σελίδας το κουμπί save this animation to your computer

 

Εμείς χρησιμοποιήσαμε στο picasion όλες τις παραπάνω εικόνες και, εκτελώντας τη διαδικασία που σας περιγράψαμε, προέκυψε το εξής:

 Θα δημοσιεύσουμε στο μέλλον και άλλους τρόπους δημιουργίας animations.

 Για οποιαδήποτε απορία ή διευκρίνηση  επικοινωνείστε μαζί μας.

Οκτώβριος 26, 2011 Posted by | φτιάχνουμε μόνοι μας δωρεάν κινούμενες εικόνες, ενημερώσεις, ο υπολογιστής στο νηπιαγωγείο, Uncategorized | , , , | 2 Σχόλια

ΔΕΝ ΣΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΔΙΧΩΣ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΙΩΝ  

Η νομοθεσία που διέπει τις συγχωνεύσεις σχολείων είναι συγκεκριμένη:

 
– O N.1566/85 δηλώνει (άρθρο 50, παρ. 3) πως η δημοτική-κοινοτική επιτροπή παιδείας εισηγείται στο δήμαρχο/δημοτικό συμβούλιο για θέματα συγχώνευσης, ίδρυσης, κατάργησης σχολείων, λαμβάνεται στη συνέχεια η απόφαση-εισήγηση προς το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων (ΥΠΔΒΜΘ) το οποίο και παράγει την αντίστοιχη Υπουργική απόφαση.
 
– Ο Ν.2525/97 (άρθρο 1, παρ. 4) παραπέμπει στα παραπάνω.
 
– Ο Ν.1966/91 (άρθρο 11, παρ. 5) επανακυρώνει τη νομοθεσία (σε ότι αφορά συγχωνεύσεις, ιδρύσεις, καταργήσεις σχολικών μονάδων) όπως αυτή περιγράφεται στο Ν.1566/85.
 
– Ο Ν.3852/10 («Καλλικράτης») διατηρεί σε ισχύ τις δημοτικές επιτροπές παιδείας, τα δημοτικά συμβούλια, συνεπώς και τις αρμοδιότητές τους (όπως περιγράφονται στο Ν.1566/85).
 
         Εκτός από τα δημοτικά συμβούλια εισήγηση για συγχωνεύσεις, ιδρύσεις, καταργήσεις σχολείων μπορούν να κάνουν (με την Υπουργική απόφαση Φ.353.1./324/105657/Δ1/ΦΕΚ.1340/2002) οι Διευθύνσεις (άρθρο 15, παρ. 2στ) και τα Γραφεία εκπαίδευσης (άρθρο 24, παρ. 9).
 
         Φαίνεται (από τα παραπάνω) πως τα δημοτικά συμβούλια είναι οι κύριοι εισηγητές για συγχωνεύσεις σχολείων (εντέλλονται, άμεσα ή έμμεσα, μέσω των Νόμων 1566/85, 2525/97, 1966/91 και 3852/10), ενώ ήσσονος σημασίας νομοθετική ισχύ έχουν οι Διευθύνσεις και τα Γραφεία εκπαίδευσης (δεδομένου πως ο Νόμος υπερισχύει της Υπουργικής απόφασης).
 
         Συνεπώς, συγχωνεύσεις σχολικών μονάδων για τις οποίες τα δημοτικά συμβούλια έχουν αρνητική θέση, ακόμα και αν υπάρχει θετική εισήγηση από τις οικείες Διευθύνσεις ή Γραφεία εκπαίδευσης, (νομοθετικά) δεν στηρίζονται.
 
 Στις περιπτώσεις που δεν έχουν γίνει (ακόμα) συνεδριάσεις δημοτικών συμβουλίων για θέματα συγχωνεύσεων, ιδρύσεων, καταργήσεων σχολείων των περιοχών τους, μετά τις συνεδριάσεις αυτές οι αποφάσεις-εισηγήσεις τους θεωρούνται πολύτιμες (αυτό τονίζουν οι τέσσερις προαναφερθέντες Νόμοι) για τον προσδιορισμό του σχολικού τοπίου της περιοχής τους. Σε περίπτωση διαφωνίας, θα υπερέχουν των αντίστοιχων εισηγήσεων των Διευθύνσεων ή των Γραφείων εκπαίδευσης.
Αθανασίου Παντελής (path95@otenet.gr)
ΜSc σε «Σπουδές στην Εκπαίδευση»
ΜSc στις «Επιστήμες της Αγωγής»

Μαΐου 3, 2011 Posted by | Uncategorized | Σχολιάστε

Καταγγέλουμε το Υπουργείο Παιδείας  διότι ενώ στις 18 Μαρτίου 2011 είχε ήδη λάβει την οριστική απόφαση για τις συγχωνεύσεις των σχολείων – εντάσσοντας την, μάλιστα, στο ΦΕΚ 440/18-03-11 Τεύχος Δεύτερο, ήρθε στις 15-04-2011 με Δελτίο Τύπου να πει ” << το τελικό σχέδιο για τις συνενώσεις, καταργήσεις, ιδρύσεις σχολικών μονάδων θα ανακοινωθεί επίσημα και αποκλειστικά από το Υπουργείο Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, όταν υπογραφεί η Υπουργική απόφαση>>, εμπαίζοντας   μαθητές,  εκπαιδευτικούς, γονείς και τους φορείς του τόπου μας, οι οποίοι εξ αρχής διαφώνησαν με το σχέδιο του Υπουργείου.
Αρκετά σχολεία, γυμνάσια, λύκεια, δημοτικά και νηπιαγωγεία προσπάθησαν με επιχειρήματα να πείσουν το Υπουργείο να μην προβεί σε συγχωνεύσεις με μοναδικό κριτήριο το οικονομικό όφελος αλλά τα περισσότερα από αυτά απέτυχαν!

Με ψέματα, με εμπαιγμούς, ταπεινώσεις, και κοροϊδία δεν χτίζεται το νέο σχολείο.
Καλούμε τους φορείς, γονείς,
μαθητές, καθηγητές, τοπική αυτοδιοίκηση,
και τους βουλευτές μας
να αντιδράσουν δυναμικά και άμεσα στην απαράδεκτη, αντιπαιδαγωγική απόφαση του Υπουργείου.

Οι Σύλλογοι Γονέων και Κηδεμόνων του Δημοτικού Σχολείου  http://syllogosgoneondimitritsi.wordpress.com/και του Γυμνασίου Δημητριτσίου http://sylgongymdimitr.weebly.com/

Μαΐου 3, 2011 Posted by | Uncategorized | Σχολιάστε

οικονομική κρίση

Λεφτά δεν υπάρχουν για τα νηπιαγωγεία. Αυτοσχεδιάστε!!!

Μαρτίου 2, 2011 Posted by | Uncategorized | Σχολιάστε

Χειροτεχνίες, κατασκευές, τέχνη και δημιουργικότητα στο νηπιαγωγείο

Δεν ξέρω αν δικαιούμαστε να μιλάμε για τέχνη στο νηπιαγωγείο.*βλ.σημ.1 Μπορούμε όμως σίγουρα να μιλάμε για δημιουργικότητα. Μόνο που πολλές φορές μας ξεφεύγει  η δημιουργικότητα και καταλήγουμε με μια απλή κατασκευή. Όχι ότι οι κατασκευές δεν χρειάζονται. Μάλιστα, μπορούμε να πούμε ότι είναι πολύ καλές για να γυμνάζουν τα χέρια και τα δάχτυλα των παιδιών.

Η γλώσσα που χρησιμοποιούμε εμείς οι νηπιαγωγοί την ώρα που είμαστε με τα νήπια αντανακλά την άποψή μας για τη δημιουργικότητα: αφήνουμε στα παιδιά περιθώρια να νιώσουν ελεύθερα να πειραματιστούν,  ή τα καθοδηγούμε να  «δημιουργήσουν» κάτι που εκ των προτέρων έχουμε εμείς στο μυαλό μας;

 

Δείτε μερικά παραδείγματα :

 

Δημιουργικότητα

Καθοδηγούμενο αποτέλεσμα

 

 

Πλαστελίνες

 

Είναι διασκεδαστικό να ζυμώνουμε και να πλάθουμε με τις πλαστελίνες. Αλήθεια, τι θα μπορούσατε να κάνετε με τις πλαστελίνες;

 

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την πλαστελίνη σας για να κάνετε μια γάτα; Βάλτε μια μπάλίτσα για κεφάλι, ένα  χοντρό κορδόνι για σώμα, προσθέστε πόδια και ουρά.  

 

 

 

Ζωγραφική

 

Έχω εδώ μερικά ωραία χρώματα  και σκέφτομαι ότι μπορεί να σας ενδιέφερε να ζωγραφίσετε. Θα θέλατε να χρησιμοποιήσετε φαρδύ ή λεπτό πινέλο;

 

Μπορείτε  να ζωγραφίσετε ένα ωραίο κόκκινο λουλούδι για τη μαμά σας;  

 

 

 

 

 

Κολάζ

 

 

Ας κόψουμε μερικά κομμάτια  απ` αυτά τα χρωματιστά χαρτιά. Έχω βάλει κόλλα σ` αυτό το πιάτο. Τι μπορεί να γίνει αν κολλήσετε τα  χρωματιστά κομμάτια σ` αυτό το μεγάλο μαύρο χαρτί;

 

Θα χρησιμοποιήσουμε αυτά τα χρωματιστά σχήματα από χαρτί για να κάνουμε ένα σπίτι. Πρώτα θα κολλήσουμε ένα τετράγωνο από κάτω και μετά ένα τρίγωνο από πάνω για σκεπή. Τι θα λέγατε και για ένα μικρό ορθογώνιο για πόρτα και δύο μικρά τετράγωνα για παράθυρα;

 

 

 

 

 

Ξυλομπογιές

 

Έχουμε εδώ ξυλομπογιές και χαρτιά για να ζωγραφίσουμε. Αν θέλετε να πείτε κάτι για τη ζωγραφιά σας, εγώ μπορώ να το γράψω από κάτω ή μπορείτε να το γράψετε και μόνοι σας.

 

Σήμερα θα ζωγραφίσουμε αυτήν την εικόνα που δείχνει δύο φύλλα. Βάψτε το ένα φύλλο κίτρινο και το άλλο πράσινο προσεκτικά να μην ξεφύγετε από το περίγραμμα.

 

 

 

Γωνιά οικοδομικού υλικού

 

Υπάρχουν πολλά υλικά εδώ. Ξύλινα χρωματιστά κομμάτια σε διάφορα σχήματα, τουβλάκια, καπάκια από μπουκάλια… Θα θέλατε να δοκιμάσετε να φτιάξετε κάτι με αυτά;

 

Θυμάστε την ιστορία της Κοκκινοσκουφίτσας που χάθηκε στο δάσος; Μπορούμε να φτιάξουμε ένα δάσος στη γωνιά του οικοδομικού υλικού. Θα ξεκινήσουμε από τους κορμούς…….

 

σημ.1.Η κυρίαρχη γνώμη λέει πως τα παιδιά δεν κάνουν τέχνη. Τα σχολικά εγχειρίδια των δασκάλων και άλλα βιβλία καλλιτεχνικής αγωγής ασχολούνται με το να παρουσιάσουν την ιστορία της τέχνης στα παιδιά η να χρησιμοποιήσουν καλλιτεχνικές μεθόδους για να διεγείρουν τη φαντασία τους, να δώσουν έναυσμα στη δημιουργικότητα τους, να τα βοηθήσουν να κοινωνικοποιηθούν. Όμως, στις μέρες μας, δεδομένης της διεύρυνσης του όρου τέχνης σε τέτοιο βαθμό ώστε να συζητιέται πλέον τι δεν είναι και όχι τι είναι τέχνη, και αποδεχόμενοι ότι χαρακτηριστικό της τέχνης είναι να αποτελεί μοναδικό σχόλιο του μυαλού πάνω στην ίδια του την αντιληπτική\αισθητηριακή διαδικασία με σκοπιμότητα στη γνωστοποίηση αυτού του σχολίου, η τέχνη μπορεί να παραχθεί και από παιδιά, από τη στιγμή που αρχίζουν να αντιλαμβάνονται και να διαχειρίζονται τα εκφραστικά μέσα που διαθέτουν. Φυσικά, η παιδική τέχνη δε μπορεί να είναι αντικείμενο των κριτικών τέχνης των ενηλίκων.(Κατερίνα Σπαθάρα, ζωγράφος)

Σεπτεμβρίου 15, 2010 Posted by | χειροτεχνίες - κατασκευές, Uncategorized | 1 σχόλιο